Tarkastelin taannoin psykologian aineopinnoissani koronapandemian ja poikkeusolosuhteiden vaikutuksia lasten ja nuorten hyvinvointiin ja oppimismotivaatioon. Uskon, ett\u00e4 koronan vaikutukset ja haasteet tulevat n\u00e4kym\u00e4\u00e4n yhteiskunnassamme viel\u00e4 pitk\u00e4\u00e4n, ja rohkenen todeta, ett\u00e4 ensimm\u00e4isi\u00e4 keinoja n\u00e4ihin haasteisiin vastaamisessa on pandemian suorien ja ep\u00e4suorien vaikutusten ymm\u00e4rt\u00e4minen.<\/p>\n\n\n\n
Meill\u00e4 kaikilla on tarve kuulua joukkoon<\/strong><\/p>\n\n\n\n Tarkastelin muun muassa sosiaalisten suhteiden merkityst\u00e4 ja koulun sosi-aalisen luonteen vaikutuksia lasten hyvinvointiin ja oppimismotivaatioon, jotka saattoivat vaarantua kev\u00e4\u00e4n poikkeusolosuhteissa ja et\u00e4opiskelussa. My\u00f6nteisten ja merkitt\u00e4vien ihmissuhteiden muodostaminen ja yll\u00e4pit\u00e4minen on ihmisill\u00e4 mm. Kiurun (2018, 124 – 127) mukaan sis\u00e4syntyinen tarve, ja hyv\u00e4ksytyksi tulemisen ja joukkoon kuulumisen tarve eritoten lapsilla ja nuorilla erityisen suuri. H\u00e4nen mukaansa koulu- tai opiskelukontekstissa t\u00e4yttyv\u00e4 yhteenkuuluvuuden tarve lis\u00e4\u00e4 itsem\u00e4\u00e4r\u00e4\u00e4misteoriankin valossa my\u00f6nteisi\u00e4 opiskeluun liittyvi\u00e4 tunteita, oppimismotivaatiota ja opiskeluun sitoutumista, ja ik\u00e4tovereilta saatu tuki on omiaan v\u00e4hent\u00e4m\u00e4\u00e4n stressi\u00e4 vaativissa suoriutumistilanteissa. <\/p>\n\n\n\n Yst\u00e4vien vaikutus toimii toki toisinkin p\u00e4in; ei-motivoituneiden kavereiden vaikutus voi vahvistaa kielteisi\u00e4 kouluun liittyvi\u00e4 asenteita ja heikent\u00e4\u00e4 kouluun sitoutumista. Kouluinstituutiosta vieraantumisen kokemukset ja toistuvat poissaolot voivat lis\u00e4t\u00e4 pahimmillaan koulun keskeytt\u00e4misen riski\u00e4 (Kiuru 2018, 132), mik\u00e4 on mielest\u00e4ni vakavasti otettava huomio koronakev\u00e4\u00e4n kaltaisten poikkeusolojen toteutuessa ja et\u00e4opetukseen siirrytt\u00e4ess\u00e4.<\/p>\n\n\n\n \u201dOppimismotivaatio on vahvasti yhteydess\u00e4 sosiaaliseen ymp\u00e4rist\u00f6\u00f6n ja siihen liittyviin kokemuksiin. Yst\u00e4v\u00e4t ja kaverit tarjoavat kumppanuutta, viihdykett\u00e4, yhteenkuuluvuudentunteita sek\u00e4 emotionaalista tukea.\u201d (Kiuru 2018, 133.)<\/em><\/strong><\/p><\/blockquote><\/figure>\n\n\n\n Mit\u00e4 voimme tehd\u00e4 vahvistaaksemme keskin\u00e4ist\u00e4 yhteytt\u00e4?<\/strong><\/p>\n\n\n\n Varmasti paljonkin, mutta esimerkiksi aikuisten ajantasainen ja vahva tiet\u00e4mys lasten ja nuorten kaverisuhteista ja kaveriverkostojen mekanismeista sek\u00e4 niiden merkityksest\u00e4 nousee mielest\u00e4ni arvoon arvaamattomaan; niiden avulla voimme tunnistaa, s\u00e4\u00e4dell\u00e4 ja tarvittaessa puuttua ajoissa ilmapiiri\u00e4 ja oppimistuloksia heikent\u00e4viin tekij\u00f6ihin. Huomion arvoista on mielest\u00e4ni kuitenkin my\u00f6s Kiurun (2018, 136) viittaus Kindermannin ja Volletin havaintoon siit\u00e4, ett\u00e4 jos oppilas kokee saavansa paljon tukea vanhemmiltaan ja opettajiltaan, heid\u00e4n kouluun sitoutumisensa ei juurikaan ole altis kavereiden vaikutuksille. My\u00f6s lukuisat muut tutkimustulokset osoittavat, ett\u00e4 vanhempia tukemalla voidaan tehokkaasti ehk\u00e4ist\u00e4 ja hoitaa useita erityyppisi\u00e4 lasten, nuorten ja perheiden ongelmia, ja eritoten tarpeeksi varhain annettu parisuhteen ja vanhemmuuden tuki vahvistaa koko perheen voimavaroja ja hyvinvointia (Heiskanen ym. 2019, 33). En osaa pukea edes sanoiksi sit\u00e4, kuinka \u00e4\u00e4rimm\u00e4isen t\u00e4rke\u00e4n\u00e4 v\u00e4yl\u00e4n\u00e4 lasten ja nuorten hyvinvoinnin tukemisessa pid\u00e4n parisuhteen ja vanhemmuuden varhaista ja ennaltaehk\u00e4isev\u00e4\u00e4 tukea, varsinkaan silloin, kun ajattelen koronapandemia aiheuttamaa suurta muutosta meid\u00e4n kaikkien, mutta eritoten kaikkien lasten ja nuorten, el\u00e4m\u00e4ss\u00e4.<\/p>\n\n\n\n Uskon kouluymp\u00e4rist\u00f6n sosiaalisella merkityksell\u00e4 olevan meille kauaskantoiset vaikutukset niin yksil\u00f6- kuin yhteis\u00f6tasolla, ja se n\u00e4kyy my\u00f6s Pelastakaa Lapset ry:n kyselyst\u00e4. Koronakev\u00e4t osoitti mielest\u00e4ni my\u00f6s mahdollisuuden nykyp\u00e4iv\u00e4n teknologian sek\u00e4 digitaalisuuden ansiosta opetuksen siirt\u00e4miseen virtuaaliseksi, mutta my\u00f6s sen, ettei virtuaalinen opetus t\u00e4llaisenaan v\u00e4ltt\u00e4m\u00e4tt\u00e4 ole lasten ja nuorten hyvinvoinnille kovinkaan toimivaa.<\/p>\n\n\n\n Toki on muistettava, ettei poikkeusolosuhteiden et\u00e4opetus ole suoranaisesti verrattavissa normaaliolosuhteiden virtuaaliopetukseen ja sen vaikutukseen motivaatiossa. Toivon silti, ett\u00e4 saamme viel\u00e4 ajan saatossa paljon tutkimustietoa koronakev\u00e4\u00e4n tilanteen vaikutuksista sek\u00e4 et\u00e4opetuksen toimivista ja ontuvista tekij\u00f6ist\u00e4, sill\u00e4 ne voisivat antaa meille suuntaa kouluinstituution ja -yhteis\u00f6n kehitt\u00e4miseen tasapainoisemmaksi ja vastaamaan paremmin niin yksil\u00f6n kuin yhteiskunnan nykyp\u00e4iv\u00e4n tarpeisiin. Mielest\u00e4ni pikaisen ja \u00e4\u00e4nekk\u00e4\u00e4n pohtimisen alle tulisi ottaa my\u00f6s se, kuinka t\u00e4llaisessa kuin nyrkill\u00e4 kasvoille isketyss\u00e4 poikkeustilanteessa voisimme vahvistaa lasten ja nuorten autonomian, valinnanvapauden, vaikuttamisen sek\u00e4 erityisesti l\u00e4heisyyden kokemuksia tilanteissa, joissa ulkoa tulevat rajoitukset ja m\u00e4\u00e4r\u00e4ykset ovat kovia, rajoittaen my\u00f6s sosiaalista kanssak\u00e4ymist\u00e4?<\/p>\n\n\n\n L\u00e4hteet<\/strong><\/p>\n\n\n\n Heiskanen, L., Helamaa, T., Laru, S., Muuronen, K., Salmi, A., Satuli-Kukkonen, T. & Ukkonen-Wallmeroth, J. 2019. Vanhemmuuden ja parisuh-teen tukeminen j\u00e4rjest\u00f6jen yhteisty\u00f6n\u00e4. Teoksessa Hakulinen, T., Laajasalo T. & M\u00e4kel\u00e4, J. (toim.) Vanhemmuuden ja parisuhteen tuen vahvistaminen<\/p>\n\n\n\n Teoriasta k\u00e4yt\u00e4nt\u00f6\u00f6n. THL – Ohjaus 9\/2019. Helsinki: PunaMusta, 30\u201338.<\/p>\n\n\n\n Kiuru, N. (2018). Kaveriverkostot ja oppimismotivaatio. Teoksessa K. Salmela-Aro (toim.), Motivaatio ja oppiminen (s. 123-140). PS-Kustannus: Keuruu.<\/p>\n\n\n\n
![\"\"](\"https:\/\/blogit.xamk.fi\/sova\/wp-content\/uploads\/sites\/54\/2020\/10\/bullying-679274_1920-1024x577.jpg\")
<\/figure>\n\n\n\n