Uskallanko ajatella itse?<\/strong><\/p>\n\n\n\n Kaikki, jotka tuntevat H.C. Andersenin sadun keisarin uusista vaatteista, voivat sadun kautta ymm\u00e4rt\u00e4\u00e4, ett\u00e4 tutkiva ote maailmaan ei ole itsest\u00e4\u00e4n selv\u00e4\u00e4. Tutkiva ote maailmaan voi itse asiassa taantua kasvaessamme lapsesta aikuiseksi. Mit\u00e4 enemm\u00e4n opimme ja sis\u00e4ist\u00e4mme yhteis\u00f6\u00e4 koossa pit\u00e4vi\u00e4 sosiaalisia koodeja, sit\u00e4 v\u00e4hemm\u00e4n ajattelustamme voi l\u00f6yty\u00e4 tilaa spontaanille ihmettelylle. Siksi juuri pienet lapset ovat tutkivan otteen huippuosaajia. Heid\u00e4n ajatteluaan eiv\u00e4t viel\u00e4 ohjaa vakiintuneet tai sosiaalisesti suotavat tavat, vaan he kohtaavat uusia asioita sellaisinaan ilman opittuja ajattelumalleja. Andersenin sadussahan keisarin alastomuuden huomasi pieni lapsi kadun varsille kokoontuneiden aikuisten hymistelless\u00e4 tai ihastellessa keisarin n\u00e4kym\u00e4t\u00f6nt\u00e4 muotiluomusta.<\/p>\n\n\n\n Tutkiva ote edellytt\u00e4\u00e4 kysymyksi\u00e4, vilpitt\u00f6mi\u00e4, totuutta etsivi\u00e4 kysymyksi\u00e4 \u2013 sellaisia, joiden esitt\u00e4misess\u00e4 pienet lapset ovat erinomaisen taitavia. T\u00e4m\u00e4n huomasi aikoinaan my\u00f6s taiteilija Pablo Picasso todetessaan kaikkien lasten olevan taiteilijoita, joiden suuri haaste on pysy\u00e4 taiteilijoina aikuistumisestaan huolimatta. Tutkiessasi maailmaa \u2013 omaasi tai vaikkapa sosiaalipalveluja k\u00e4ytt\u00e4vien asiakkaiden, tutkiessasi ty\u00f6t\u00e4si tai luodessasi uutta, on t\u00e4rke\u00e4\u00e4 l\u00f6yt\u00e4\u00e4 rutiineissa kangistumatonta ihmettelyn vapautta ja rohkeutta.<\/p>\n\n\n\n Every child is an artist. The problem is how to remain an artist once he grows up.<\/em> (Pablo Picasso)<\/p><\/blockquote>\n\n\n\n Hanna Heinonen (2007) on julkaisussaan Kohti syvemp\u00e4\u00e4 ymm\u00e4rryst\u00e4 sosiaality\u00f6ss\u00e4 \u2013 Tutkiva ja arvioiva ote sosiaality\u00f6ntekij\u00f6iden j\u00e4sent\u00e4m\u00e4n\u00e4 viitannut Aulikki Kananojan Tutkiva ty\u00f6ote sosiaality\u00f6ss\u00e4 -seminaarissa 16.12.2002 pit\u00e4m\u00e4\u00e4n puheenvuoroon. Kananojan puheenvuoroon viitaten tutkivalla ty\u00f6otteella ty\u00f6skentelev\u00e4 ty\u00f6ntekij\u00e4 osaa:<\/p>\n\n\n\n k\u00e4ytt\u00e4\u00e4 ammatin yleist\u00e4 ja yhten\u00e4isesti sovittua k\u00e4sitteist\u00f6\u00e4 <\/p> hy\u00f6dynt\u00e4\u00e4 alan teoreettista perustietoa sek\u00e4 kohteena olevaa ilmi\u00f6t\u00e4\/kysymyst\u00e4 koskevaa tutkimustietoa <\/p> hankkia ty\u00f6n tekemisen yhteydess\u00e4 systemaattisella tavalla tietoa ja kokemusta <\/p> tarkastella ja arvioida kriittisesti omia ty\u00f6k\u00e4yt\u00e4nt\u00f6j\u00e4 ja ty\u00f6n vaikutuksia <\/p> tehd\u00e4 n\u00e4kyv\u00e4ksi ja muiden arvioitavaksi\u2013kirjoittaen tai muulla tavoin\u2013ty\u00f6ss\u00e4 syntyneit\u00e4 kokemuksia. (Kananoja 2002, ks. Heinonen 2007, 41.)<\/p><\/blockquote>\n\n\n\n Mit\u00e4 tutkiva ty\u00f6ote edellytt\u00e4\u00e4 tekij\u00e4lt\u00e4\u00e4n?<\/strong><\/p>\n\n\n\n Tutkiva ty\u00f6ote vaatii paljon. Tutkiva ty\u00f6ote edellytt\u00e4\u00e4 uskallusta kriittiseen ajatteluun ja ajattelun oivaltamista. Kriittinen ajattelu puolestaan edellytt\u00e4\u00e4 uskallusta irrottautua omien mieltymysten, opittujen tapojen ja tuntemusten tielt\u00e4 kohti puolueetonta (ja lapselle ominaista?) maailman ihmettely\u00e4. <\/p>\n\n\n\n Kriittist\u00e4 ajattelua k\u00e4sitteleviss\u00e4 teksteiss\u00e4 voi tulla vastaan termi vahvistusharha<\/em>, jolla tarkoitetaan omaa maailmankuvaa ja mielipiteit\u00e4 tukevan tiedon ja informaation huomioimista ja vastaanottamista. Esimerkiksi viime vuosina puheeseen tarttuneen termin kupla<\/em> voidaan n\u00e4hd\u00e4 olevan esimerkki t\u00e4llaisesta vahvistusharhasta: samanmieliset hakeutuvat toistensa seuraan toistensa n\u00e4kemyksi\u00e4 ja maailmankuvaa p\u00f6nkitt\u00e4en, samalla irtautuen dialogista moni\u00e4\u00e4nisess\u00e4 yhteis\u00f6ss\u00e4.<\/p>\n\n\n\n Jokainen voi tehd\u00e4 mieless\u00e4\u00e4n pienen harjoituksen, jolla testata kriittisen ajattelun taitoja ja kehitt\u00e4mistarpeita. Mieti jokin yhteiskunnallisesti kiinnostava kysymys, jonka koet itsellesi hyvin t\u00e4rke\u00e4ksi ja josta sinulla on vahva mielipide. Kuinka helppoa on kriittisesti arvioida oman mielipiteen taustalla olevia perusteluja? Kuinka vaikeaa on l\u00e4hte\u00e4 tarkastelemaan itselle vastakkaisen mielipiteen perusteluja, laittaa rinnalle oman mielipiteen perustelut ja alkaa etsi\u00e4 tosiasioita eli faktoja ja loogisia ajatusrakennelmia, mutta my\u00f6s ep\u00e4loogisuutta ja virheellisyyksi\u00e4 molempien n\u00e4kemysten takaa?<\/p>\n\n\n\n Sosiaalialalla kohdataan paljon ajattelun, el\u00e4m\u00e4ntapojen, arvojen ja k\u00e4ytt\u00e4ytymisen moninaisuutta. T\u00e4t\u00e4 moninaisuutta kohdatessaan ty\u00f6ntekij\u00e4 saa ty\u00f6lleen tukea tutkivasta ty\u00f6otteesta ja kriittisen ajattelun taidoista. Tutkiva ty\u00f6ote avaa mahdollisuuksia oman ty\u00f6n kehitt\u00e4miseen, ammatillisen osaamisen syvent\u00e4miseen, asiakkaan tilanteen ja hyvinvoinnin parantamiseen ja mielekkyyden kokemiseen omassa ty\u00f6ss\u00e4.<\/p>\n\n\n\n
![\"\"](\"https:\/\/blogit.xamk.fi\/sova\/wp-content\/uploads\/sites\/54\/2020\/09\/children-441895_1280-1-1024x682.jpg\")
<\/figure>\n\n\n\n