{"id":442,"date":"2023-11-15T12:39:40","date_gmt":"2023-11-15T10:39:40","guid":{"rendered":"https:\/\/blogit.xamk.fi\/sova\/?p=442"},"modified":"2023-11-15T12:40:37","modified_gmt":"2023-11-15T10:40:37","slug":"nuorisotyontekijoiden-rooli-rauhankasvattajina","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogit.xamk.fi\/sova\/2023\/11\/15\/nuorisotyontekijoiden-rooli-rauhankasvattajina\/","title":{"rendered":"Nuorisoty\u00f6ntekij\u00f6iden rooli rauhankasvattajina\u00a0"},"content":{"rendered":"\n

Kirjoittaja: Senja Hartikainen<\/em><\/p>\n\n\n\n

Meist\u00e4 jokainen voi toimia rauhankasvattajana nonformaaleissa oppimisymp\u00e4rist\u00f6iss\u00e4. Nuorisoty\u00f6ntekij\u00f6iden rooli t\u00e4ss\u00e4 teht\u00e4v\u00e4ss\u00e4 kuitenkin korostuu, sill\u00e4 he kohtaavat p\u00e4ivitt\u00e4in ty\u00f6ss\u00e4\u00e4n nuoria. Ukrainan sota aiheuttaa nuorissa ahdistusta, pelkoa ja huolta. Nuorisoty\u00f6ntekij\u00f6iden on osattava kohdata n\u00e4m\u00e4 nuoret, tarjottava heille tukea ja vastattava heid\u00e4n kysymyksiins\u00e4. Onko nuorisoty\u00f6ntekij\u00f6ill\u00e4 t\u00e4ll\u00e4 hetkell\u00e4 riitt\u00e4v\u00e4sti osaamista kohdata nuoret muuttuneessa maailmantilanteessa? Mielest\u00e4ni nykyisi\u00e4 hyvi\u00e4 toimintatapoja on koottava yhteen ja uusia k\u00e4yt\u00e4nt\u00f6j\u00e4 sek\u00e4 menetelmi\u00e4 on kehitett\u00e4v\u00e4.<\/p>\n\n\n\n

Globaalikasvatus ja rauhankasvatus <\/strong><\/p>\n\n\n\n

Rauhankasvatus on osa globaalikasvatusta. Globaalit ilmi\u00f6t haastavat koulutusta ja kasvatusta ja pakottavat l\u00f6yt\u00e4m\u00e4\u00e4n uusia ratkaisuja tilanteiden hallitsemiseen. Globaalikasvatuksella tavoitellaan ekologisesti, sosiaalisesti ja taloudellisesti kest\u00e4v\u00e4\u00e4 maapalloa, jossa toteutuu yhdenvertaisuus, tasa-arvoisuus ja rauha. Lasten ja nuorten tulee ymm\u00e4rt\u00e4\u00e4 oman toimintansa merkitys yhteiskunnassa sek\u00e4 oppia kriittisen ajattelun taitoa, kest\u00e4v\u00e4\u00e4 el\u00e4m\u00e4ntapaa ja vastuullisuutta. Kasvattajien teht\u00e4v\u00e4n\u00e4 on tukea lasten ja nuorten osallisuutta. Globaalikasvatus pohjaa YK:n kest\u00e4v\u00e4n kehityksen tavoitteisiin, joissa keski\u00f6ss\u00e4 on puuttua globaaliin sosiaaliseen ep\u00e4tasa-arvoon. (Rajala & Lehtom\u00e4ki 2019.)  <\/p>\n\n\n\n

Rauhankasvatuksen k\u00e4site on kaivettava pois p\u00f6lyyntyneest\u00e4 p\u00f6yt\u00e4laatikosta ja p\u00e4ivitett\u00e4v\u00e4 t\u00e4m\u00e4n p\u00e4iv\u00e4n tasolle. Nykyisin k\u00e4sitteell\u00e4 viitataan kaiken henkisen, kulttuurisen, taloudellisen sek\u00e4 hengellisen v\u00e4kivallan ehk\u00e4isemiseen. K\u00e4site ei siis koske ainoastaan sotaa. (Kallioniemi 2023.) Mielest\u00e4ni nuorisoty\u00f6ntekij\u00e4t voivat dialogisella ty\u00f6otteellaan vaikuttaa nuorten asenteisiin ja suhtautumiseen ja sit\u00e4 kautta moninaisuuden ymm\u00e4rt\u00e4miseen sek\u00e4 erilaisten el\u00e4m\u00e4ntapojen hyv\u00e4ksymiseen.<\/p>\n\n\n\n

Rauha voidaan m\u00e4\u00e4ritell\u00e4 koko maailmaa koskevaksi arvoksi ja tilaksi, mutta my\u00f6s konkreettisella tasolla esimerkiksi opiskelurauhaksi. Tavoitteena on joka tapauksessa voimaannuttaa yksil\u00f6 oman el\u00e4m\u00e4ns\u00e4 toimijaksi, jolla on vaikutusmahdollisuudet edist\u00e4\u00e4 rauhan toteutumista. N\u00e4in saadaan aikaan kest\u00e4v\u00e4\u00e4 muutosta. (Koponen s.a.) Suomen ensimm\u00e4isess\u00e4 kansallisessa toimintaohjelmassa vuosille 2021\u20132024 \u201dNuoret, rauha ja turvallisuus\u201d nuoret n\u00e4hd\u00e4\u00e4n voimavaroina, joilla on vaikutusvaltaa rauhan rakentamiseen (Ulkoministeri\u00f6 2021).  <\/p>\n\n\n\n

Sodan vaikutukset nuoriin  <\/strong><\/p>\n\n\n\n

Miten pystyt\u00e4\u00e4n vastaamaan sota-alueelta tulevien pakolaisten tarpeisiin? Sota-alueella el\u00e4v\u00e4t nuoret ovat haavoittuvassa i\u00e4ss\u00e4, koska heid\u00e4n sosiaaliset, emotionaaliset ja kognitiiviset taitonsa ovat vasta kehittym\u00e4ss\u00e4. Sodan julmuudet horjuttavat kehityst\u00e4, ja seuraukset tulevat n\u00e4kym\u00e4\u00e4n pitk\u00e4ll\u00e4 aikav\u00e4lill\u00e4 nuorten mielenterveydess\u00e4 ja sosiaalisessa toiminnassa. Kev\u00e4\u00e4ll\u00e4 2023 julkaistussa tutkimuksessa vertailtiin sota-alueella asuvien nuorten mielenterveytt\u00e4 Ukrainan rauhallisella alueella asuvien nuorten hyvinvointiin. Sota-alueella el\u00e4v\u00e4t nuoret k\u00e4rsiv\u00e4t p\u00e4ivitt\u00e4isest\u00e4 stressist\u00e4 ja traumoista. Traumaper\u00e4isen stressih\u00e4iri\u00f6n riski oli nelinkertainen sodan kokeneilla nuorilla. Keskivaikean ja vaikean masennuksen sek\u00e4 ahdistuneisuush\u00e4iri\u00f6n riskit olivat my\u00f6s kolminkertaiset suhteessa nuoriin, jotka eiv\u00e4t el\u00e4neet sota-alueilla. My\u00f6s Ukrainan rauhallisilla alueilla esiintyi tavanomaista enemm\u00e4n ahdistuneisuutta ja masentuneisuutta. Nuoret pelk\u00e4\u00e4v\u00e4t sodan laajenemista ja ovat huolissaan l\u00e4heistens\u00e4 turvallisuudesta. (Osokina ym. 2023, 335\u2013340.) <\/p>\n\n\n\n

Vertailukohteena nostan esiin suomalaisten nuorten hyvinvoinnin sota -aikana. Nuorten kokemuksia korona-aikana selvitt\u00e4neess\u00e4 tutkimuksessa muun muassa selvitettiin suomalaisten nuorten ajatuksia Ukrainan sodasta. I\u00e4n ja oppiasteen my\u00f6t\u00e4 my\u00f6s kokemus turvallisuudesta muuttui. Suomalaisista nuorista naisista vajaa puolet koki turvattomuutta ja ep\u00e4varmuutta maailman tilanteesta. Kolmasosa koki ahdistusta Suomeen kohdistuvasta sotilaallisesta uhasta. Kuitenkin nuorista useat kantoivat huolta sodan seurauksista Suomelle, kuten polttoaineen ja ruoanhinnan noususta. (Helfer ym. 2022.)  <\/p>\n\n\n\n

Nuorisoty\u00f6 edist\u00e4\u00e4 nuorten hyvinvointia sota-aikana <\/strong><\/p>\n\n\n\n

Nuorten tulisi ymm\u00e4rt\u00e4\u00e4 toistensa taustat ja erilaiset l\u00e4ht\u00f6kohdat sodasta (Sheehkdoon 2023, 40). Median kautta uutisointi tapahtumista on jokaisen n\u00e4ht\u00e4vill\u00e4, joten nuorisoty\u00f6n teht\u00e4v\u00e4 on keskustella ennakkoluuloista sek\u00e4 vihapuheesta nuorten kanssa. Toisten kunnioittaminen ja sovussa el\u00e4minen kansalaisuuksista riippumatta on kaiken pohja. (Rauhankasvatusinstituutti s.a.)  <\/p>\n\n\n\n

Nuorisoty\u00f6ntekij\u00f6iden teht\u00e4v\u00e4n\u00e4 on mahdollistaa nuorille tavallisen arjen jatkuminen ja turvallisuuden tunne. Erityisen t\u00e4rke\u00e4\u00e4 on ryhm\u00e4ytymisen edist\u00e4minen ja ryhm\u00e4ss\u00e4 toimiminen. Kun nuori kokee itse olevansa valmis keskustelemaan sodasta, nuorisoty\u00f6ntekij\u00e4lt\u00e4 vaaditaan kuuntelemisen taitoa. (Rauhankasvatusinstituutti s.a.) Rauhankasvatus kuuluu osaksi jokaista kohtaamista (Ryh\u00e4nen 2023, 20\u201321). <\/p>\n\n\n\n

Nuorisoty\u00f6ntekij\u00e4t havaitsevat nuorten keskuudessa syrjivi\u00e4 k\u00e4yt\u00e4nteit\u00e4, ja kiusaamiseen tulee puuttua. (Rauhankasvatusinstituutti s.a.) T\u00e4ss\u00e4 ajassa tulisi oppia rakentamaan rauhanomaisia ratkaisuja tilanteisiin ja olemaan ennen kaikkea yst\u00e4v\u00e4llinen muita kohtaan (Paatero 2016). Konfliktien ratkominen ilman v\u00e4kivaltaa takaa jokaiselle nuorelle turvallisen ymp\u00e4rist\u00f6n. <\/p>\n\n\n\n

L\u00e4hteet<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Helfer, A., Manner, J. & Pitk\u00e4nen, T. 2022. Poikkeustila toisen j\u00e4lkeen: nuorten n\u00e4kemyksi\u00e4 koronasta Ukrainan sotaan. Nuorisotutkimusseura RY. Nuorisotutkimusverkosto. WWW-dokumentti. Saatavissa: https:\/\/www.nuorisotutkimusseura.fi\/nakokulma89<\/a> [viitattu 12.10.2023].  <\/p>\n\n\n\n

Kallioniemi, A. 2023. L\u00e4ht\u00f6kohtia koulun rauhankasvatukseen. Teoksessa Rautionmaa, H. &<\/p>\n\n\n\n

Koponen, S. (toim.) Rauhankasvatus opetuksessa. Rauhankasvatus opetuksessa \u2013 opas. Helsinki: HEA \u2013 Helsingin yliopiston koulutuksen arviointikeskus, 4\u20135. E-kirja. Saatavissa: https:\/\/www.helsinki.fi\/assets\/drupal\/2023-10\/HEA_rauhankasvatus_opas_1.pdf<\/a> [viitattu 12.10.2023]. <\/p>\n\n\n\n

Koponen, S. s.a. Rauhankasvatus: idealismia kriittisten silm\u00e4lasien l\u00e4pi. Teoksessa Rautionmaa, H. & Koponen, S. (toim.) Rauhankasvatus opetuksessa. Rauhankasvatus opetuksessa \u2013 opas. Helsinki: HEA \u2013 Helsingin yliopiston koulutuksen arviointikeskus, 7\u20138. E-kirja. Saatavissa: https:\/\/www.helsinki.fi\/assets\/drupal\/2023-10\/HEA_rauhankasvatus_opas_1.pdf<\/a> [viitattu 12.10.2023]. <\/p>\n\n\n\n

Osokina, O., Silwal, S., Bohdanova, T., Hodes, M., Sourander, A. & Skokauskas, N. 2023. Impact of the Russian Invasion on Mental Health of Adolescents in Ukraine. Journal of the American Academy of Child & Adolescent Psychiatry <\/em>3. 335\u2013343. Verkkolehti. Saatavissa: https:\/\/doi.org\/10.1016\/j.jaac.2022.07.845<\/a> [viitattu 12.10.2023].  <\/p>\n\n\n\n

Paatero, S. 2016. Maailma koulussa: Globaalit muutokset ovat nyt niin kiihkeit\u00e4, ett\u00e4 nuoret tarvitsevat tukea kasvaakseen aktiivisiksi ratkaisijoiksi. Maailman kuvalehti <\/em>29.11.2016. Verkkolehti. Saatavissa: https:\/\/maailmankuvalehti.fi\/2016\/12\/lyhyet\/maailma-koulussa\/<\/a> [viitattu 12.10.2023].  <\/p>\n\n\n\n

Rajala, A. & Lehtom\u00e4ki E. 2019. Mit\u00e4 on globaalikasvatuksen tutkimus? Kasvatus <\/em>5, 427\u2013429. PDF-dokumentti. Saatavissa: http:\/\/hdl.handle.net\/10138\/311909<\/a> [viitattu 12.10.2023].  <\/p>\n\n\n\n

Rauhankasvatusinstituutti. s.a. Kuinka k\u00e4sitell\u00e4 konfliktia ja rauhaa lasten ja nuorten kanssa? WWW-dokumentti. Saatavissa: https:\/\/rauhankasvatus.fi\/kuinka-kasitella-konfliktia-ja-rauhaa\/<\/a> [viitattu 12.10.2023].  <\/p>\n\n\n\n

Ryh\u00e4nen, V. 2023. Rauhankasvatus sivutuotteena? Teoksessa Rautionmaa, H. & Koponen, S. (toim.) Rauhankasvatus opetuksessa. Rauhankasvatus opetuksessa \u2013 opas. Helsinki: HEA \u2013 Helsingin yliopiston koulutuksen arviointikeskus, 20\u201321. E-kirja. Saatavissa: https:\/\/www.helsinki.fi\/assets\/drupal\/2023-10\/HEA_rauhankasvatus_opas_1.pdf<\/a> [viitattu 12.10.2023].  <\/p>\n\n\n\n

Sheekhdoon, L. 2023. Lasten taustat tulee huomioida. Teoksessa Rautionmaa, H. & Koponen, S. (toim.) Rauhankasvatus opetuksessa. Rauhankasvatus opetuksessa \u2013 opas. Helsinki: HEA \u2013 Helsingin yliopiston koulutuksen arviointikeskus, 40. E-kirja. Saatavissa: https:\/\/www.helsinki.fi\/assets\/drupal\/2023-10\/HEA_rauhankasvatus_opas_1.pdf<\/a> [viitattu 12.10.2023].  <\/p>\n\n\n\n

Ulkoministeri\u00f6. 2021. Nuoret, rauha ja turvallisuus: Suomen kansallinen toimintaohjelma 2021\u20132024. Ulkoministeri\u00f6n julkaisuja 2021:3. Helsinki: Ulkoministeri\u00f6. E-kirja.  Saatavissa: http:\/\/urn.fi\/URN:ISBN:978-952-281-352-7<\/a> [viitattu 12.10.2023]. <\/p>\n\n\n\n

Kirjoittaja<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Kirjoittaja Senja Hartikainen on sosionomiopiskelija Kaakkois-Suomen ammattikorkeakoulusta.  <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Kirjoittaja: Senja Hartikainen Meist\u00e4 jokainen voi toimia rauhankasvattajana nonformaaleissa oppimisymp\u00e4rist\u00f6iss\u00e4. Nuorisoty\u00f6ntekij\u00f6iden rooli t\u00e4ss\u00e4 teht\u00e4v\u00e4ss\u00e4 kuitenkin korostuu, sill\u00e4 he kohtaavat p\u00e4ivitt\u00e4in ty\u00f6ss\u00e4\u00e4n nuoria. Ukrainan sota aiheuttaa nuorissa ahdistusta, pelkoa ja huolta. Nuorisoty\u00f6ntekij\u00f6iden on osattava kohdata n\u00e4m\u00e4 nuoret, tarjottava heille tukea ja vastattava heid\u00e4n kysymyksiins\u00e4. Onko nuorisoty\u00f6ntekij\u00f6ill\u00e4 t\u00e4ll\u00e4 hetkell\u00e4 riitt\u00e4v\u00e4sti osaamista kohdata nuoret muuttuneessa maailmantilanteessa? Mielest\u00e4ni nykyisi\u00e4 […]<\/p>\n","protected":false},"author":233,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"inline_featured_image":false,"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[194,197,195,193,196],"class_list":["post-442","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-yleinen","tag-globaalikasvatus","tag-nuorisotyontekija","tag-nuorten-hyvinvointi","tag-rauhankasvatus","tag-ukrainan-sota"],"jetpack_featured_media_url":"","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blogit.xamk.fi\/sova\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/442","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blogit.xamk.fi\/sova\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blogit.xamk.fi\/sova\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogit.xamk.fi\/sova\/wp-json\/wp\/v2\/users\/233"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogit.xamk.fi\/sova\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=442"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/blogit.xamk.fi\/sova\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/442\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":444,"href":"https:\/\/blogit.xamk.fi\/sova\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/442\/revisions\/444"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blogit.xamk.fi\/sova\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=442"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogit.xamk.fi\/sova\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=442"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogit.xamk.fi\/sova\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=442"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}